科学的教育活动需要科学的评价。评价除为了评判和鉴定教与学的效果外，它还有更重要的目的，即为评价者和被评价者指明教与学的方向。所以要把评价和学习结合起来，形成有效的、以学生为主的评价方法。长期以来，不少教师误以为考试就是评价的全部，这是不公正的，它给学生带来了沉重的负面影响，不利于他们的全面发展。由此看来，教师应该要注重对学生的形成性评价。

(一)形成性评价的概念和功能

形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为了指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。它的主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，让学生认识自我，实现自主学习和自主发展，并为教师提供反馈。它是…种双边活动，重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛等信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，及时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。

(二)形成性评价的内容和形式

小学英语教学中形成性评价的内容既包括语言知识、技能和实际交际能力，又包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能。它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。这种评价往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。形成性评价的形式是多样化的，它既包括测试型评价，也包括非测试型评价。不仅要有教师对学生的评价，还要有学生的自我评价和合作评价，以及家长对学生、学校及整个教育的价值判断。其评估手段有：日常记录、评估表、读书笔记、访谈、项目和演示、多媒体和卡通等。

在自己的课堂中，我经常使用评价来调动学生的积极性，给予学生比较实际的正面的评价。我会使用super,super,you are super这样的口头评价来表扬学生，也会用give me five这样与学生互动的表扬方式来激起学生的情绪，从而达到表扬的真正目的。当然在朗读方面我们也会有特定的表达词，例如：loud, correct, vivid等专业且具体的词来评价学生某一点的表现。除了师生评价外，生生评价也是必不可少的。同学是互相学习，又是互相竞争的相处模式，所以同学的评价更能影响学生的表现。可以起到激励的作用。在每一堂课中，评价的呈现方式和次数都是不固定的。在课堂的推进中，自然而然的呈现，循序渐进的渗透和形成是最好的呈现方式。

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发为了适应时代的需要，教育教学改革的主要目标就是要发展学习者的高阶能力，以使学习者在知识时代，能以“独立思考”的精神去面对他们所遇到的一切不熟悉的问题；能成为一个“问题解决者”和一个“学会了怎样学习的人”；能成为一个“批判性思维工作者”和“终身学习者”。

发表日期：2019-01-23