什么是形成性评价？形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，"对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展" 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是"激励学生学习，帮助学生有效调控自己 的学习过程，使学生 获得成就感，增强自信心，培养合作精神"。

语文课堂里，老师常常用提出问题的方式来引导学生思考，而学生回答问题时，一般都是从课文里找出信息回答，用生活体验猜测问题答案，简单地组合课文句子回答，很少有深度的思考。问题提出到学生回答的短时间里也不可能有深度的思考。所以要培养高阶思维，需要从课堂问答式教学开始转变。形成性评价使学生"从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者"。

杜威说：“思维过程是一种事件的序列链，这一生产过程从反思开始移动到探究，再到批判性思维，最后得到比个人信仰和想象更为具体的可证实的结论。”

从杜威的概念描述中，我们可以获得这样的理解，学生读一两遍文章提出的问题是不可能动用高阶思维的，也就不可能有高阶思维的结论。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。

我们在教学中让学生读指定的课文段落，齐读或自由读一两遍，就开始教学，开始提问，也是无法培养学生的高阶思维的。学生的高阶思维是在反复的品读中，在解释、推测、分析、综合的思维过程有了几个来回，开始进行反思性关注，大脑中有了课文理解的序列链了，这时候才能产生高阶思维。

对学生的评价要从学习态度、学习积极性、创造性、习惯、兴趣和方法等方面进行综合等级评价，不以分数高低来评价优劣。

学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。例如，在学生进行自我评价过程中，教师可从以下方面入手:上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积极;是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确主要是培养学生用英语做事情的能力，"学以致用"，和培养及提高学生对自我评价的能力。

当然我们也可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。

学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来，在对学生进行评价时，教师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。当学生制定和应用评价标准时，他还必须给予指导和支持，与学生一起反思学习，确定目标，更重要的是教师要与学生一起讨论学习的目的，定期评价学生的进步，抽查，自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，给学生提出反馈意见，教师的评价语应该具体，有针对性，评价应包括优点和缺点，教师评价还可适当运用日常记录的方式或采用学生行为评价表等。

发表日期：2019-01-21