新课标的要求，对英语课堂教学中形成性评价的方式进行了重新的审视及修改，从而以新的评价方式推动新教材的改革，一是激发学生学英语的兴趣；二是保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心,从而培养学生高阶思维的发展。

1.兴趣是学习的先导。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，激励学生学英语的兴趣是很重要的。

在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣,却忽视了评价的作用，其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用，教师的一个Yes！ OK!  You’re so clever! Good!  Wonderful ！Well done!  Super!   Excellent ! Perfect！Your pronunciation is very good！ 甚至教师鼓励的眼神，将会给孩子莫大的鼓励,学生也会因老师频繁变幻的表扬而更加努力的学习。

2、保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心

每个学生都有各自的起点，他们有着不同的头脑，就有着不同的思维方式、记忆能力，他们也有着不同的性格特点。老师不能以一种标准来衡量学生，而应以学生各自的起点定标准来规范他们。每当发现孩子的一个小进步时，在班上都要大力表扬，尤其是后进生。在教学中我们注意给他们搭建好更上一层楼的阶梯，让他们有信心学，有梯可爬。不要有太多的责备，更不要去贬低、打击学生的自信；我们教师要做的是去“扶”他们起来，让他们真正地学会学习。虽然不能让每个学生都变成优秀生，但我们可以做到激起学生求知欲，让他们喜欢学习，爱好学习，才能提高学生高阶思维的发展。

下面我将结合我的一节实践课来谈谈我在课中如何进行评价，提高学生思维品质的发展。

我所执教的内容选自牛津英语4A Module 2 Unit 3 Friends中的story<The lion and the mouse>。根据这个故事短文，让学生了解如何写同类的短文故事，并试着自己去尝试写。

本课是故事教学，先将故事改编成第一人称来演，再将书中的第三人称内容改成更合理的段落作为Post-task来填空和retell，培养他们的理解能力和说的能力。整个故事我分了以下几个步骤来处理：

一、Stick the words. 让学生对故事有一个整体的概念。

二、Learn. 学习新单词和句型，并每两幅图进行分层表演。

三、Act. 故事的部分表演。

四、Complete. 完成填空，是第三人称叙述故事的段落，填空的单词基本为新授单词，一些句型做了变化，让学生在理解中完成。

五、Retell. 能在Key words的提示下完成复述。

六、Think. 思考整个故事，从动物映射到人，教育学生要乐于助人，患难见真情。

在课内外我运用了以下四种评价形式：学生自评、生生互评、教师评价、家长评价。在课堂教学中合理地运用这四种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神，提高学生的高层次思维。

(1)、学生自评有是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。通过对自己语音方面的评价，让学生知道自己的优势和不足之处，以便学生更快的进步。

(2)、 学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。在<The lion and the mouse>课中有很多片段需要学生分小组进行表演，表演时需要学生做到语言正确、声音响亮、表演生动形象。

在互评过程中从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。

小学生的好胜心强，在竞争的环境下，其学习兴趣和热情很容易被调动起来，学习能力强的学生会自觉帮助学习能力差的学生，在小组内形成一种良好的学习氛围，学生的思维也能够得到有效的锻炼。学生的交流实际上也是思想交流的一种重要表现形式，有助于学生思维能力的培养。

(3)、教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，能否认真听讲，具有模仿能力；是否勇于大声说英语，并且语音语调基本正确；能否认真地完成课内学习任务；在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。

思维能力的培养并不是一蹴而就的，教师在教学中培养学生的逻辑思维能力，也并不一定要局限于某一个固定的点。教师在培养学生的高阶思维能力时，也可以根据学生已有的知识和经验，从不同的角度，让学生们在思考的时候，学会发散自己的思维，多角度地思考问题。

比如，提到“喜欢”这个英语单词的时候，既可以用“like ”，也可以用“enjoy”，还可以用“favorite”来表示，而同样一句话，也可以用多种方式表达。教师要在评价中激发学生发散性的思维，让他们感受到英语学习的魅力，激发他们的学习欲望。

(4)、家长评价，在课后让学生将整个故事讲给家长听，家长按照一定的要求进行评价，另外还有相配套的练习单，检测学生有没有掌握这些知识点，家长也给予一定的评价。

总之，英语学习的重要性不言而喻，在小学英语教学中培养学生的高阶思维能力势在必行，对于学生以后的学习有极为重要的意义。但是教师在教学中如何通过形成性评价来促进高阶思维品质的发展，也并非一朝一夕就能够做好，它既需要教师在教学的时候寻找适合的教学方法对学生进行正确的引导和评价，又需要学生积极地配合教师的教学，主动学习英语知识，锻炼自己的思维能力。

发表日期：2019-01-21