玉兔回宫辞旧岁，金龙出水迎新春。为落实新课程方案和新课程标准要求，推进课程教学改革，提高教师对“跨学科学习”的认识，提升学生的综合素质，近期，颜安小学开展了以“正月里闹花灯”为主题的跨学科主题学习活动。

制定方案

活动伊始，学校组建了由校长室牵头，教学处、德育处策划，劳技、美术、语文、信息等多学科任课教师共同参与的跨学科联合教研组，以“项目化学习”的方式开展跨学科主题学习，从提出“你准备怎样度过传统佳节元宵节？”的大观念主题，到聚焦“怎样制作一个既体现传统又富有创意的花灯？”的核心问题，引导学生在做中学、创中学，实现学习方式转型。

教研组从活动的目标、实施流程、任务清单、评价设计等维度开展“一体化”设计，制定活动方案。

组织实施

项目启动后，学生以“任务单”为线索，自主开展学习活动。

各条线/学科教师也各司其职，对学生学习开展适切引导：

班主任利用午会课、队活动课等教育阵地，通过故事、视频、图片等形式，引导学生了解元宵节的由来、传统习俗，进一步激发学生对中华传统文化的热爱，争做中华优秀传统文化的传承者。

劳技课上，教师以问题链的形式发布任务：花灯有哪些组成部分？选择什么材料和工具？什么样的结构最稳固？通过什么方法组装一个花灯？引发学生思考，指导学生选择合适的材料，绘制设计草图，根据设计图制作一个稳固、完整、创新的灯笼。

美术课上，教师引导学生尝试使用多种工具材料来制作花灯外皮及造型，指导学生运用不同的综合材料，体现传统或个人创意元素。

语文课上，教师一方面组织学生收集、交流与“元宵”要素相关的古诗词，收集或创编灯谜等，为花灯增添人文及传统色彩；另一方面，教师指导学生回忆制作花灯的经历，有序地表达出来，以期提升学生的书面表达能力。

筷子、红包、牙签、卡片、吸管等，孩子们就地取材、变废为宝，制作了大小不一、造型各异的花灯；彩泥、彩纸、书签、书法（绘画）作品等，孩子们运用巧手加以点缀，使花灯各具特色，充满创意！

多维评价

在活动的策划阶段，联合教研组就设计了多维评价量表，通过将评价标准与收集到的证据（学生作品）进行比对，让评价的过程具有准则，以提高评价的准确性与科学性；同时，提前告知学生评价标准还让学生在进行任务时有了参照，帮助学生发展元认知能力。

学校还组织了现场评议活动，在师生们的精心挑选下，评选出了“最具人气”“最佳创意”“最佳手工”“传统之韵”等单项奖项。

大厅里，学生们的作品为校园增添了一份传统文化的气息。

国旗下，校领导为获奖的学生颁发奖状，勉励孩子们用知识改变生活，用创意点亮未来，争做中华优秀文化的传承者！

活动总结

不一样的跨学科学习经历给学生们带来了许多深刻的感受，来看看他们写下的收获：

通过这次“正月里闹花灯”活动，我了解了许多元宵节的知识，还学习制作了花灯。我的花灯是个兔子灯，元宵节的时候我拿着我的兔子灯同家人一起度过了快乐的一天！

——三1班  陈悦滢

制作灯笼是一件有趣且有意义的活动，通过制作灯笼，不仅锻炼了我的观察力、动手能力，还培养了我的耐心和细心！

——三2班  冯诗晴

元宵佳节喜气洋洋，通过这次“正月里闹花灯”的活动，我不仅感受到了传统文化的魅力，还体验了创造的乐趣！我选用废旧材料，在老师的指导下，精心制作出了可爱的花灯，收获满满。

——三3班  陈泽恩

这次活动，我了解了元宵节的由来，传统习俗，还亲手制作了一个精美的花灯！在制作花灯的过程中，我也遇到了不少困难，但都一一克服了，这更让我懂得了“功夫不负有心人，只有付出一定会有回报”的道理。

——四1班  季子芸

这次做花灯活动，锻炼了我的动手能力，丰富了我的课余生活。元宵节当天，我吃了甜蜜蜜的汤圆，还我把精心制作的灯笼挂在了床边，真是幸福极了！

——四2班  徐翌晨

制作灯笼不但是完成一件手工制品，更是弘扬中华文化，表达我们对祖国的热爱之情！在这次活动中，我用一次性杯子制作了一盏“龙灯”，希望我们的祖国在龙年龙腾虎跃，繁荣昌盛！

——四3班  钟承泽

本次跨学科主题学习活动的开展，是学校推进“双新”落地、撬动“单科思维”的一次探索。未来，学校将继续鼓励和引导教师树立系统思维和结构意识，以课程核心素养为纲，以大观念和综合性主题为引导，精心选择教学素材，巧妙链接学科，准确制定目标，创设具有适当挑战性、真实性、实践性和边界感的学习活动，努力使学生的综合素质在跨学科学习中获得有效提升！