生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

体育教育向来与生活紧密相连，众所周知，生产劳动是体育产生的基本源泉，体育源于生活，又服务于生活。陶先生告诉我们：“生活是教育的中心，生活教育是用生活来教育，为生活向前向上而去教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。体育课程的内容更要贴近学生熟悉的现实生活，利用身边的事物与现象作为体育教育探索的对象，使生活与体育融为一体。因此，我们在体育教育过程中要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念，努力让生活走进体育课堂，并让体育走向生活，使体育生活化，生活体育化。在这里我想向大家介绍一下,我平时在体育教学当中是如何做的?

一、  运用仿生学组织教学

在跳的练习时，教师不先教技术动作，而是让学生模仿小青蛙的跳。

立定跳远第一课时实录（课的基本部分）

师：今天，老师带你们到大森林里去玩，在那里我们可以看到许许多多的动物呢？小朋友们，你们高兴吗？

生：（欢呼雀跃）高兴。

师:有一种小动物是老师最喜欢的，我们这节课要学习它的本领,请小朋友们在老师的描述中猜一猜它是什么动物？（它有四条腿；它既可以在水中生活，也可以在陆地上生活；它的肚皮白白的；它小时候的名字叫蝌蚪。）

生：(争先恐后）是青蛙

师：小朋友们，你们能为老师模仿一下青蛙的动作和声音吗？（小青蛙呱呱呱，跳来跳去找妈妈）

     生：能。（开始跳和叫）

师：你们模仿的太像了，真聪明！下面我们分组来模仿青蛙的动作和声音，看哪一组模仿得最像。

生：分四组进行模仿，教师巡回指导并适时鼓励和表扬。

师：集合吹哨。刚才，小朋友们模仿青蛙的动作是举着双手的，如果我们把手放下，是不是会跳得更远呢？让我们一起再试一试。（引出教具，演示不同远度和高度，提出问题）

生：分四组进行模仿。

师：哪种姿势跳得更远些，为什么？

生：放下手，把双臂摆起来。

师：你们真会动脑筋。（教师总结：小朋友们说得很对。双臂摆起来，双腿也就用上了力量，所以我们跳得就远了。）我们今天要学的是立定跳远（口诀：小青蛙双脚跳,快速摆臂向前跳。）分组练习，巡视指导。

师：吹哨集合，请学生展示。

生1：展示。

师：你跳的真像小青蛙，真轻松，大家鼓励一下。

生2：展示。

师：你跳的也不错，你要是摆臂大点就更好了，就会跳的更远，我们也给她一个鼓励。

生3：展示。

师：向上摆臂的同时两脚就往前跳了，没关系，我们下节课再多练习练习。再次回顾一下口诀：小青蛙双脚跳,快速摆臂向前跳。

二、  创设情境组织教学

教师通过神话故事《西游记》中孙悟空翻筋斗导入新课，让学生们扮演一回孙悟空学好本领去西天取经，让学生在音乐《猴哥，猴哥》的伴奏下要求每人做一个猴子的调皮动作以便进入情境。

前滚翻第二课时实录（课的基本部分）

师：听音乐做动作(你做的很可爱,模仿的是谁呀?)

生：是孙悟空！

师：嘘。。。。。。大家都在模仿孙悟空的动作,孙悟空的本领可大呢?翻个跟头十万八千里（师生一起说十万八千里）他翻跟头是有小诀窍的，你们想不想学呀？ 

生：想

师：那陈老师告诉你们，学好前滚翻第一小诀窍，（不倒翁蹲起）复习上节课的辅助练习，做5遍（不倒翁夹球蹲起练习，做完击掌站到垫子后面，求放回原处）开始练习嘿。。。。。

生：嘿。。。。。

师：（吹哨）123

生：站站好。

师：学好前滚翻还有第二小诀窍,跟着老师一起念一遍口诀。

师生：一蹲二撑三低头，四要(蹬地推手)团身滚成球。

师：迫不及待了吧，我示范讲解（首先第一步，蹲，蹲下的时候两腿并拢，两脚提脚后跟，脚前掌蹬地；第二步，撑，两手掌放平处于同一条线上；第三步，低头，低头含胸，身体团紧，这样我们才能更接近圆形；最后，屈臂团身向前滚动，后脑、肩、背、臀依次着地，成蹲撑），你们仔细看，前滚翻中还有一项非常重要的内容，就是保护与帮助，（请一个学生尝试前滚翻，我来保护帮助）同学们看明白了吗？

生：看明白了。

师：两人一组练习。（1到2,3到4,5到6,分组）

生：开始练习。

师：（吹哨集合）one  two  three

生：three  two  one

师：看谁滚的像球（我的法宝是呼啦圈）老师示范讲解要求（三人一组），开始分组练习。

生：一人拿着呼啦圈，一人练习，一个保护帮助，两人一起评分。

师：吹哨集合（中间集合）456

生：手背后。

师：刚才同学们练习的都非常认真，而且也都帮助同伴练习，非常好。哪一组同学想上来展示一下？

生：展示……评价

师：非常好，两个人翻的都很好，配合的也不错，这位同学如果在一开始滚翻时两脚蹬地再用力一点就会更好了。

 还有想上来展示的吗？

生：展示……评价

师：我请两组学生上来展示。

生：展示……评价

师：这位同学虽然没有刚才那几位同学翻滚的顺利，但是他和开始相比已经有了很大的进步，同样掌声送给他。

师：总结。

三、  利用明星效应组织教学

在体育课中，可以经常播放优秀运动员刻苦训练以及大型比赛的视频，让学生们直观的去感受顽强拼搏后才能创造更好的成绩。体育明星创造体育之美,其健美的身体形态、高超的技战术和顽强拼搏的精神是学生健身的动力。

前滚翻第一课时实录（课的基本部分）

师：播放视频（08年奥运会中国队体操）

生:哇……啊……哇……太厉害了……

师：（暂停）你们认识这些人吗？

生1：是爸爸去哪儿的杨阳洋爸爸杨威，还有李小鹏。。。。。。

师：真聪明！同学们看了他们的动作羡慕吗？

生：羡慕（异口同声）。可是高难度啊！

师：那有什么简单的动作我们可以学的呢？谁来告诉陈老师？

生1：老师，我看到他们比赛都有个举手的动作。

师：你观察的真仔细。这是个亮相的动作，示意给裁判准备好了。还有谁要说的？

生2：他们的动作都好灵活好优美。

师：你说的真好，像个讲评员。

生3：老师，我还发现他们做完动作都是两个手这样（学生边说边做动作）。

师：你也说的好棒，一套体操动作做完了，示意告诉裁判。同学们，这些运动员在比赛中娴熟标准的动作以及表现出的那份自信和全神专注的精神，还有比赛外的那份洒脱和自信的笑容是值得我们去学习。接下来我们到操场上学习本节课的主要内容前滚翻。

四、  延伸课堂，学以致用

学习体育的最终目的是，将所学到的知识应用到生活中。

走和跑：各种姿势起跑亮点回顾

课前贴好标志和摆好垫子，设计抢标志热身活动，做好准备活动进入课的基本部分。将小时候的放烟花情境与蹲踞式起跑结合起来（加上音乐）、将遇到雨天与站立式起跑结合起来、将半夜遇到地震与仰卧起跑姿势结合起来（仰卧在垫子上）。整节课将不同姿势的起跑融入于生活情境之中，让学生回忆生活中的场景。教师利用音乐和教学语言激发学生的生活学习兴趣，使得课堂教学更为有效。课的综合部分组织学生移植小树苗，巩固动作以及增加练习的密度，达到学以致用的目的和提高教学的有效性。

生活即教育，体育教育与生活息息相关，这使得学生在体育教学的过程不会感到那么的枯燥，让体育教学变得更加有趣，但是，我们在教学过程中，利用生活教育理论时，不能够形成一味的依赖，我们需要用辩证的思维去加以利用，努力将体育教育变得生活化。

我想，只要在平时教学中做个有心人，把生活看成教学，就能从生活体验中得到不少教学的启示。

参考文献：

[1] 陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.

[2] 包佶. 体育生活化的教学研究[D] . 苏州：苏州大学硕士毕业论文，2008.

[3] 尤传豹. 体育教学的生活回归----基于陶行知生活教育的视角[J]. 哈尔滨体育学院学报. 2011，29（5）：70-73.