休息了半年多，不知不觉又要开始忙碌的教学工作，我的生物钟一下子还真有点适应不过来。习惯了中高年级的英语教学，突然要面对一群小小孩，该怎么教？每节课要教多少内容？要说些什么他们能听懂的课堂用语？要采用哪些更适合他们的教学活动？……这些之前不是问题的问题现在居然都成了我脑海中大大的问号。唉，有点不适应。

记得准备第一节课时，我把教材，教参翻了又翻看了又看，注视着那几个简单的英语单词，无从下手。于是我找来了上学期的英语教材，仔细地通读了一遍。我还找出了所有能用到新句型中的单词卡片，经过努力备了一份自己还算满意的教案，在家里练了两遍后，喜滋滋地满怀信心地走进了教室。可是整个教学过程却令我尴尬，原本我觉得简单得不行的两个单词 ‘frog’、‘bird’居然花了近半节课的时间。学生把‘frog’发成了‘frong’，把‘bird’居然发成了“笨的”，总之我教的音与小朋友反馈出来的音总是不一样，听起来怪怪的，怎么改也改不过来。这两个单词学了这么久，其他的我准备的所谓的丰富的内容都只能在磕磕绊绊中草草了事了。走出教室，我的心情怎一个“闷”字了得！

课后，我马上求助沈惠婷，她说我准备的内容多了些，也难了些，低年级单词教学示范一定要清楚、夸张，课堂上一定要多说多练，反馈时每个小朋友都要抽到，练到，根本不能像中高年级一样，老师示范几遍学生就能根据发音规则自己发音。对啊，一年级小朋友连字母都还没学，怎么可能有拼读能力呢？我认为简单的单词对他们来说也是不易的，再说我和这些小朋友从未接触过，怎么可能一下子就非常默契呢。我真是有点急于求成了。俗话说“隔行如隔山”，原来不同的年级差别也这么大。在接下来的教学中，我一定要比以前更注重单词教学，备课从低年级学生心理和年龄特征出发，小步走，多反复，多操练，注意细节，力求达到在正确朗读的基础上记忆并能尽量发音优美。可是问题是我准备的内容真的太多太难了吗？我听到的低年级的公开课内容比我更多、更难，小朋友也能说得非常流利，难道我们是真的不行吗？坚持一下，再试试，再练练，我想经过一段时间的努力，我们会有进步的。

希望我能尽快适应角色，希望我和小朋友能尽快适应，尽快熟悉，养成默契。加油！

发表日期：2009-5-30